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【转载】数学课堂教学要回馈学生  

2015-12-06 17:50:43|  分类: 转载 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自初中数学名师工作室《数学课堂教学要回馈学生》

                                                     数学课堂教学要回馈学生

                                                                            ----数学工作室九月份个人研修小结

                                                       肥西县初中数学名师工作室    孔德飞

   参加工作室活动以来,听了很多名师的课,也听了很多专家的精彩而又独特的点评,可以说获益匪浅。但在听评课的过程中我也发现,我们很多时候都是在侧重于教材教法的研究,教学内容的合理设计,教师如何教学等和教师有关的评价。无论是备课或是评课的过程中,关注学生的思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。很多教师认为自己在上课中讲得井井有条,知识点分析十分透彻,演算透彻清晰,但结果是有不少学生不能举一反三,数学学习困难重重。关于这一点我在课堂教学中深有体会,时常感慨自己是越来越不会教书了。究其原因,更多的是一届又一届的学生在变,而我们的课堂教学方法和模式却并没有因为不同的学生对象而变。课堂教学是师生的双边活动,即使老师的课设计的再好,讲授的再精彩,学生的主动性不能充分调动起来,脱离了你的教学对象实际,学生的收获不能最大化,这一节课也是不成功的。因此教师在备课的过程中要充分认识和了解我们的教学对象的特性,要以自己所授学生的实际情况来设计教学内容和课堂教学方法,而不是一味地追求“新奇”和迎合某种模式理念。评价一节课的好与不好,要看学生真正收获了多少。我们现在很多老师在进行一些公开课之类课的时候,所备的课能“放之四海而皆准”,这本身就是一种不正常的现象,一种脱离学生实际的、违背教学本意的教学畸形。在数学备课过程中如何落实“以学生为主体和中心”的备课理念,使我们的学生真正变为课堂教学的主体。结合自己的教学实践,我觉得无论是备课还是上课,都应该关注或是渗透以下几点:

一、引导学生预习,学会如何读教材,提高自学能力。

    学生往往不善于预习,也不知道预习起什么作用,预习仅是流于形式,草草看一遍,看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到:新知识的接受,数学能力的培养主要在课堂上进行,所以要特别重视课堂的学习效率,寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲,使学生有的放矢。实践证明,养成良好的预习习惯,能使学生变被动学习为主动学习,同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、指导学生合作探究,共同提高。

  教师在教学中要注意培养差生的自信心外,更应该充分利用优等生这个教育资源,进行好生差生配对,这也是合作学习的一种方式,它从以人为本的理念出发,关注了差生的发展,构建了团结,合作共同发展的良好的,和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。

三、指导学生课堂上如何听讲,提高学习效率。

   初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应,顾此失彼、精力分散,使听课效率下降。因此,上课时要紧跟老师的思路,积极展开思维预测下面的步骤,比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习,课后要及时复习不留疑点。

四、指导学生如何思考问题,归纳总结解题经验和技巧。

  数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上,通过新旧知识之间的联系,形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成。因此,在教学过程中老师对学生要进行思法指导,教师应着力于以下几点:使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时,应使学生注意:多思、勤思,随听随思;深思,即追根溯源地思考,善于大胆提出问题;善思,由听和观察去联想、猜想、归纳。

五、适当巩固练习,拓展眼界,积累解题经验和方法。

   要想学好数学,多做题目是难免的,但不是烂做搞题海战术,熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业,忽视必要的巩固、记忆、复习。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象,造成为交作业而做作业,起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

总之,“打铁还需自身硬”,首先教师自己要不断提高驾驭课堂教学的水平,形成自己特有的教学艺术和教学风格,从而通过自己的教学魅力来感召学生对数学学习的兴趣。对于课堂教学的评价最终要通过对学生学习效果的评价才能客观、公正、科学。

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